“我们选配的成才导师，全都是副教授以上的教学科研骨干，有院士、二炮导弹专家，还有国家级教学名师，全国、全军优秀教师。”谈起青年教员培养导师制度，该院训练部林黎明部长说，“我们就是要让学术造诣高、教学经验足的中老年教员充分发挥‘传、帮、带’作用，对青年助教进行指导培养，使其达到教育教学和科研攻关工作的要求。”

　　“导师经常与我一起讨论讲授课程的重点、难点，改进教学方法，寻找教学改革的突破口，还就我不熟悉等教学规章制度等方面进行了特别辅导。”青年助教郭慧说起自己的成才导师，喜形于色。

　　该院制定的《助教培养导师制度》，对成才导师的选择、职责培养效果和考评办法等5个方面进行了明确规定。层层遴选出来的成才导师与青年助教结成对子，根据助教的知识结构和所承担的教学科研任务，制定成才计划，帮助选定进修的相关专业知识，指导教学研究工作，在教学方法、讲课技巧和教学等环节进行指导。并不定期进行现场听课，调阅“徒弟”的教案，抽查批改作业情况，帮助其了解国内外著作教材情况，协助选用教材、制定开设其他课程的计划。

　　按照相关规定，每名成才导师同时指导助教不超过2人。承担助教指导工作的导师，每学期计算相应的工作量，发放课时补助。对指导助教成绩突出的导师，在评优树先、立功受奖和职称评定等各方面进行倾斜。

　　“有了导师制不等于助教就进了成才‘保险箱’。”分管该项工作的机关参谋鲁大策说，“为了确保助教培养导师制取得实效，还规定助教接受导师培养时间一般为2年，参加统一组织的考评，取得合格证书的助教方可担任教学任务，未取得合格证书的助教不得承担教学任务，导师延期培养一年，仍不合格者调离教师岗位。”